見(jiàn)圳客戶端·深圳新聞網(wǎng)2021年3月25日訊（記者 梁榆其 張喆 李丹璐）深圳福田有一所“看得見(jiàn)孩子童年和未來(lái)”的學(xué)校，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校一年半來(lái)，學(xué)校因創(chuàng)新的課程體系，具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)感的建筑，被無(wú)數(shù)人視為“網(wǎng)紅學(xué)校”。在這里，校園是孩子們玩耍和學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生在探究體驗(yàn)中獲取知識(shí)，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和引導(dǎo)者。
(VR看紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué) VR由深圳新聞網(wǎng)記者 何靜 制作)
“童年”和“未來(lái)”——校園一角。
跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 在探究中獲得學(xué)科和生活的理解
課程是學(xué)校教育的基石。“我認(rèn)為學(xué)校最大的創(chuàng)新點(diǎn)在于課程創(chuàng)新，采用的是跨學(xué)科、綜合主題的學(xué)習(xí)方式。”紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)臧秀霞介紹，學(xué)校的課程是基于“跨界融合、理解本位、問(wèn)題導(dǎo)向、真實(shí)表現(xiàn)、深度探究”進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在多種真實(shí)的情境遇到問(wèn)題，展開(kāi)深度探究，并獲得學(xué)科理解或跨學(xué)科理解。
在課程設(shè)置上，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足當(dāng)前國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，與國(guó)際接軌進(jìn)行深度改革，秉承著“珍視每一個(gè)”的教育哲學(xué)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成富有愛(ài)心、承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于創(chuàng)造的終身學(xué)習(xí)者?？鐚W(xué)科課程將促使學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科來(lái)解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題、創(chuàng)造作品、完全表現(xiàn)。
紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)臧秀霞接受深圳新聞網(wǎng)記者采訪。
紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程借鑒了國(guó)際先進(jìn)的課程理念和課程框架，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)給學(xué)生安排三個(gè)探究主題，從內(nèi)容學(xué)科和品德學(xué)科（科學(xué)和道德與法治）中確定主題，用大概念引領(lǐng)教學(xué)的方向，并與國(guó)家課程規(guī)定的學(xué)科知識(shí)相融合，學(xué)生在主題探究中實(shí)現(xiàn)深度思考，培養(yǎng)理解思辨、探究、表達(dá)等方面的核心素養(yǎng)。
學(xué)校經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的發(fā)展，在臧秀霞看來(lái)，在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生收獲的不只是學(xué)科知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)學(xué)校、老師的喜愛(ài)，孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)就像在兒童樂(lè)園里玩耍一樣開(kāi)心。
小組討論學(xué)習(xí)。
探索個(gè)性的方舟城市 學(xué)生在“兒童樂(lè)園”中學(xué)習(xí)
紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有919名學(xué)生，建筑面積約為3.5萬(wàn)平方米，占地面積僅約1萬(wàn)平方米，整個(gè)學(xué)?？芍^是“麻雀雖小五臟俱全”：教學(xué)、辦公用房、地下停車(chē)庫(kù)、架空層、室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、半戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、校園廣場(chǎng)地面和綠化一應(yīng)俱全。學(xué)校更憑借高容積率的建筑設(shè)計(jì)獲得了全球最大建筑社區(qū)網(wǎng)站Archdaily的2019年年度全球最佳50個(gè)建筑作品之一。
俯瞰紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
“學(xué)校像是一座富有想象力的兒童樂(lè)園。”臧秀霞這樣描述學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)。綠植穿梭在紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)層疊交錯(cuò)的立體復(fù)合空間之中，形成一個(gè)開(kāi)放與探索的“方舟城市”。方舟城市分為向上和向下的雙向生長(zhǎng)，由東、西兩幢不同高度、不同結(jié)構(gòu)形式的建筑體相扣而成。下沉地景構(gòu)建的各種體育活動(dòng)空間組成，向上是一座包含所有日常教、學(xué)、戶外操場(chǎng)和辦公的功能空間的城市化綜合體，頂面為200米跑道的田徑場(chǎng)。兩者相扣圍合成兩個(gè)三維立體山谷庭園，屋頂是植物園和校園小農(nóng)場(chǎng)。樓層之間、建筑體之間以綠化緩梯和連廊相互連接。
綠化緩梯。
紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教室也充滿了驚喜。每間教室像一個(gè)個(gè)細(xì)胞，間隔門(mén)讓相鄰的教室可分可合。這些教室看起來(lái)相似，但又因孩子們的個(gè)性裝飾變得格外出彩，各班級(jí)桌椅的擺放方式也各有特色。教室的空間被分割成多塊區(qū)域，主副班老師的辦公工位就在教室的一側(cè)，其他區(qū)域設(shè)置了學(xué)生的閱讀區(qū)、工具區(qū)、愿望角，墻壁上展示著學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。
教室。
主副班老師的辦公工位設(shè)在教室一側(cè)。
4種教職工聘任方式 教師協(xié)同備課成為終身學(xué)習(xí)者
為了激發(fā)老師教學(xué)活力，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了體制改革與創(chuàng)新，采用“以短聘考察人才，以固聘培養(yǎng)人才，以長(zhǎng)聘留住人才，以特聘招攬高才”4種教職工聘任方式，采取“契約化”管理教師，依托紅嶺教育基金會(huì)最大限度激發(fā)紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隊(duì)伍活力。
臧秀霞介紹，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)約有60名教師，其中90%的老師被授予區(qū)級(jí)以上業(yè)務(wù)骨干，學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)在全國(guó)相關(guān)比賽中曾獲得一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。
數(shù)學(xué)課。
在教學(xué)組織方面，學(xué)校采用分學(xué)段、班組群、混齡制的教學(xué)管理，實(shí)施主班老師負(fù)責(zé)制、全員參與制的班級(jí)管理，采取主副班老師與學(xué)科老師協(xié)同備課、協(xié)同上課的教學(xué)組織方式，圍繞開(kāi)放式問(wèn)題組織教學(xué)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生好奇心。
作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校課程需要在大概念統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此，學(xué)校每周的教師學(xué)堂給老師提供在課程設(shè)計(jì)能力方面的指引，還定期邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的講座。
小組討論，一同解惑。
“比起單獨(dú)備課，紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師需要協(xié)同備課，每個(gè)科組會(huì)聚在一起進(jìn)行一天的梳理，并為第二天的課程做準(zhǔn)備?！奔t嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)低學(xué)區(qū)主任彭密告訴記者，來(lái)到紅嶺實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，在備課上花的時(shí)間明顯增加。
盡管在備課上花的精力多，彭密覺(jué)得，這才是能夠真正教育好孩子的途徑，“教師自身要做一個(gè)終生學(xué)習(xí)者，教育孩子更多的是營(yíng)造一種環(huán)境，與他們變成共同體，共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)”。
歡樂(lè)瞬間。
校園掠影。
課間小憩，小伙伴們相談甚歡。
籃球場(chǎng)。
課間，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上的歡騰瞬間。
“看誰(shuí)飛得遠(yuǎn)！”
縱橫交錯(cuò)的緩梯。
考試中的學(xué)生。
放學(xué)時(shí)刻，夕陽(yáng)穿過(guò)樓間縫隙。
小手舉高高。
校園走廊。