深網(wǎng)評論員 濟愚
“我就退出家長群怎么了！”因老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課，認為自己承擔了老師應(yīng)負的責任和工作，江蘇一位家長在短視頻中大呼。很多家長一覺醒來，發(fā)現(xiàn)“壓垮一個成年人只需要一個家長群”上了熱搜，周一起床氣疊加對家長群的長期不滿，家長們怒不可遏，在人民網(wǎng)相關(guān)博文下留言超過4．5萬條，點贊超106萬。
被異化的家長群，近些年已成為家校之間的一根刺，時不時因老師在群內(nèi)給家長布置各種花樣繁多的親子任務(wù)、家長群變身“夸夸群”、家長在群內(nèi)變相炫耀、為孩子拉票等迷惑操作，讓人疑問以前沒有微信群，老師是怎么過的？
當然，與其順著公眾情緒，把老師和學校批評一頓，不如找找問題癥結(jié)所在。這個潛在已久的矛盾中，有兩個問題值得關(guān)注：其一，為學生減負，為什么越減越重？甚至減到了家長的身上。其二，為基層教師減負，到底減到哪里去了？日常教學任務(wù)之外，老師竟然忙到?jīng)]有時間批改作業(yè)。只有認清這兩個問題背后的本質(zhì)，才有望解決家校矛盾。
為學生減負，提了很多年，教育主管部門也曾以發(fā)文的形式對不同年級的家庭作業(yè)量進行限制，如四川教育廳明確要求小學1－2年級，不允許布置書面家庭作業(yè)。但實際上，在教育工作中，給學生減負越減越重的現(xiàn)象仍然存在。在現(xiàn)代社會，學生面臨的壓力不僅來自于學業(yè)成績，還有各種興趣技能的比拼，甚至連上興趣班都有了鄙視鏈，壓力自然而然就外溢到了家長身上。有的學校老師直接在群里布置作業(yè)，由家長監(jiān)督完成進行批改，父母和孩子連捆帶綁成了“作業(yè)共同體”，作業(yè)之外還有輔導班、興趣班在“翹首以盼”。在“996”工作之余，無論多晚到家，都要強打精神幫助孩子批改家庭作業(yè)，家長們苦不堪言，自然而然將怒氣怨氣推到老師的身上。更讓大家疑惑不解的是，家校群本是方便家長與老師溝通，了解孩子情況，怎么就多出了這么多花樣呢？久而久之，家長群變成了讓家長們恐懼的“壓力群”。
排除那些不負責任、一股腦兒將作業(yè)丟給家長、不懂得尊重家長和學生的不合格園丁，其實老師在這個矛盾當中可能屬于無辜的人群。上要面對教育主管部門高喊“素質(zhì)教育”，卻仍然以成績定考核論英雄；下要面對學生家長“望子成龍”的急切心理和不理解的埋怨。為一線教師減負，同樣是越減越重，在日常教學任務(wù)之外，老師還要承擔學校的行政任務(wù)，應(yīng)付花樣繁多的檢查、評比、驗收、調(diào)研、匯報……一位一線教師曾感嘆，稱當下的生活就是一個字：忙！忙而無效，忙而不實。
很多老師也是孩子的父母，在上班之余要應(yīng)對其他老師給自己和孩子布置的家庭作業(yè)、手抄報等任務(wù)。既是公眾眼中的“始作俑者”，也是家校群任務(wù)的“受害者”，和其他家長并無兩樣，甚至承擔了更多的壓力。設(shè)想，最想解散家校群的應(yīng)該是學校老師，正如“打工者”們想退出各種工作群一樣。
家長群的風波最終癥結(jié)在于家校普遍存在的教育焦慮。在對學生要求越來越多、“秀”娃風盛行的當下，教育主管部門作為教學標準的制定者和評價者，應(yīng)在這類爭執(zhí)中主動站出，傾聽一線教師與家長的呼聲。讓教育回歸本質(zhì)，讓教師回到本位，盡自己份內(nèi)之職；讓家長對教學工作有所理解，適當?shù)貐⑴c孩子的學業(yè)，家長群作為工具自然就會回到“傳播與溝通”的位置上。三方共同發(fā)力，才能真正開啟教育的良性循環(huán)。
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