近日，有一篇關于清北高材生涌入教培機構的文章在網(wǎng)上流傳?！按笈康那灞泵麕熑缬旰蟠汗S般出現(xiàn)在各家教培機構的首推名單中，一些教培機構甚至直接將‘清北’二字融入機構名稱中”。
照我的理解，對習慣于扯虎皮拉大旗的教培機構來說，這里面不排除有夸張的嫌疑。此前也有報道，一些教培機構的“名師”簡歷是偽造的。但是，越來越多的名校畢業(yè)生進入教培機構，應當也是一種事實。去年《勞動報》就報道，在上海，來自名校的90后畢業(yè)生們已經(jīng)成為當?shù)亟逃龣C構的主力。
吸引這些名校畢業(yè)生的，主要還是薪酬。去年3月份，一家機構在北大進行了校園宣講會，招聘大語文雙師主講、英語產(chǎn)品研發(fā)等崗位，寫明了年薪20W-40W。除了高薪，還有好的福利待遇。根據(jù)員工不同入職年限，子女還可以享受10余款教育產(chǎn)品的折扣優(yōu)惠。
深圳等城市的中小學高薪招聘清北等名校畢業(yè)生，一度成為熱聞。在我看來，雖然，與別的行業(yè)不同，教師是一個直接與“人”打交道的行業(yè)，名校生不能與名師之間畫等號。但是，名校生畢竟相對來說有更開闊的視野、更縝密的思維，在國家大力推行素質教育的背景下，他們有一定的教育實踐的騰挪空間，也有望為教育領域注入新的氣象。
但是，進入教培機構的名校生呢?
教培機構就是直接為升學而存在的。近些年來，教培機構之所以火爆，得益于家長們身上有一種集體性的教育焦慮。在這樣的模式下，教培機構的教師傳授給學生的，無疑是用以幫助升學的一個個知識點，而不是其他。稱之為考試機器維修師，并不為過。
我認為，從個人角度來說，這當然是一種正常的市場化的雙向選擇。但從整個社會、從教育領域等大的角度來考量，教培機構難以維系一個名校生的價值。正如一位受訪老師所說，“如果大量的清北畢業(yè)生都進入教育行業(yè)了，那么自己的孩子辛辛苦苦努力學了這12年，最終的目標是什么呢？孩子的目標都是以后準備成為培訓機構的老師嗎？”
說到底，這還是應試教育畸形競爭之因所結的果。（李躍）
