近日，廣東省教育廳牽頭編制了《廣東省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施辦法（公開征求意見稿）》《廣東省高校教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施辦法（公開征求意見稿）》，并向社會公開征求意見。
其中，面向中小學(xué)教師的處理實(shí)施辦法，因?yàn)樯婕叭后w更為龐大而更受關(guān)注。值得一提的是，其中，對中小學(xué)教師違反職業(yè)道德的相關(guān)行為有著具體表述。
例如，無正當(dāng)理由拒不服從學(xué)校工作安排，或敷衍教學(xué)、保教工作，不能完成教育教學(xué)任務(wù)；或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為；體罰和變相體罰學(xué)生，歧視、侮辱學(xué)生，虐待、傷害學(xué)生；在教育教學(xué)、保教活動中遇突發(fā)事件、面臨危險時，不顧學(xué)生安危，擅離職守，自行逃離；索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物或參加由學(xué)生及家長付費(fèi)的宴請、旅游、娛樂休閑等活動；違規(guī)向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險或利用家長資源謀取私利。
可以說，征求意見稿中列舉的這些違規(guī)行為，在極少數(shù)中小學(xué)教師身上多多少少是一種真實(shí)存在。比如，當(dāng)年的“范跑跑”事件曾引起廣泛爭議，今天，我們需要進(jìn)一步強(qiáng)化這樣的常識，即，在教學(xué)現(xiàn)場，教師不僅是授課者，也是學(xué)生行為的組織者，不顧學(xué)生安危自行逃離屬失職。這不是道德高調(diào)，而是一種起碼的職業(yè)規(guī)范。
再比如，收受學(xué)生及家長財(cái)物、違規(guī)向?qū)W生推銷圖書報刊、教輔材料、社會保險等，某種程度上也是一種隱性腐敗。它所涉及的金額也許很少，但這樣的舉動有損職業(yè)的尊嚴(yán)——教師是一門普通的職業(yè)，是社會分工中的一環(huán)；也是一門不普通的職業(yè)，和社會上很多職業(yè)不同，教師面對的不是“物”，而是“人”，不僅要“解惑”，還要“傳道”。因此，一方面，社會要給予教師更多的職業(yè)尊重，另一方面，對教師的職業(yè)道德自然也會有更高的期許。
我們還可以從國際視野下來看待這一問題。2012年9月，英國政府頒布新修訂的《教師標(biāo)準(zhǔn)》，對教師在其職業(yè)生涯中所要具備的個人和專業(yè)操守進(jìn)行了明確規(guī)定，法國2010年提出中小學(xué)教師應(yīng)具備十大能力，對中小學(xué)教師的職業(yè)行為進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，并且特別強(qiáng)調(diào)了教師師德方面的法律建設(shè)和紀(jì)律懲戒，明確提出了針對不同違規(guī)行為的處罰措施。
據(jù)悉，該實(shí)施辦法將是廣東首份針對教師違反職業(yè)道德行為處理的文件。教育事，人人事。希望大家就此積極發(fā)表看法、建言獻(xiàn)策，使之更加完善、理性、客觀，使得對違反職業(yè)道德行為的處理程序更加規(guī)范、處理標(biāo)準(zhǔn)更加明晰。
