教育部近日發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，其中規(guī)定，各高校要嚴(yán)格教育教學(xué)管理，本科生體育課考核不達(dá)標(biāo)者不能畢業(yè)，嚴(yán)肅處理各類學(xué)術(shù)不端行為，堅決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為。
這份意見一經(jīng)發(fā)出，便引發(fā)廣泛關(guān)注，人們從一條條嚴(yán)格的規(guī)定中，嗅到了高等教育逐漸走向“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的信號。
“中學(xué)多吃點苦，等考上大學(xué)就解放了，想怎么玩兒就怎么玩兒”——這是中國的家長和老師對學(xué)生們說得最多的一句話。這句話可不只是說說而已，事實上，這么多年來，它幾乎已成為一種被普遍信奉的社會規(guī)則，學(xué)生、家長乃至一些大學(xué)老師都對此深信不疑。
“考上大學(xué)就可以好好玩兒了”的背后，對應(yīng)的是一種極為功利的“結(jié)果導(dǎo)向”，它把問學(xué)求知和教書育人當(dāng)做結(jié)果而非過程，拿到了文憑就意味著成功，學(xué)習(xí)和求知本身不過是一個可以讓人苦盡甘來的“工具”。也因此，經(jīng)歷過高考洗禮的大學(xué)生們往往被認(rèn)為是“有資格玩兒的”，這里的“玩兒”，更像是一種獎賞、補(bǔ)償和承諾的兌現(xiàn)。
長期以來“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式也支持了這種邏輯。不少原本十分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高校后徹底放松，癡迷于各種網(wǎng)游和社交活動，對學(xué)業(yè)只是應(yīng)付了事，但即便如此，依然能順利地拿到畢業(yè)證書。這不僅嚴(yán)重影響了高等教育的質(zhì)量，也讓一些年輕人荒廢了大好的求知時光。一些知名教授忙于搞科研和做橫向課題，一年到頭難得跟本科生見上一面，一些有科研潛力和志向的本科生也往往難以得到相關(guān)支持，諸如此類的狀況都亟待改變。
應(yīng)該說，諸如各高校要嚴(yán)格教育教學(xué)管理，本科生體育課考核不達(dá)標(biāo)者不能畢業(yè)，嚴(yán)肅處理各類學(xué)術(shù)不端行為，堅決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為等規(guī)定，都是“最低”而非“最高”要求，只是多年來在“嚴(yán)進(jìn)寬出”的管理模式下，許多規(guī)則都形同虛設(shè)，甚至在此過程中形成了許多潛規(guī)則，從這個意義上講，這次教育部出臺的意見更多的只是“糾偏”。
今年4月9日，教育部發(fā)布《實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》，將啟動一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”。根據(jù)規(guī)劃，2019－2021年，將建設(shè)10000個左右國家級一流本科專業(yè)點和10000個左右省級一流本科專業(yè)點。這個通知的指向很明確，就是要全力提升本科生教育的質(zhì)量。此次教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，則再次發(fā)出“嚴(yán)出”的信號。
從現(xiàn)在起，無論是教師還是學(xué)生，想要在高?！盎烊兆印痹絹碓诫y了，而中國高等教育要更上層樓，“嚴(yán)出”這一步早晚得走。
