近日，廣東省教育廳公示《落實(shí)教育部等九部門關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)措施的實(shí)施方案（征求意見稿）》（下稱《征求意見稿》），提出21條具體措施，從多個(gè)方面對學(xué)校的編班、課程管理以及中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等作出具體規(guī)定。記者采訪發(fā)現(xiàn)，多位深圳校長表示，校方正探索利用大數(shù)據(jù)和新技術(shù)手段，延伸教育教學(xué)服務(wù)，用“效率換時(shí)間”，確保減負(fù)不減質(zhì)。
說起減負(fù)，不少家長恐怕很“糾結(jié)”。一方面，學(xué)生寫作業(yè)寫到深夜、家庭作業(yè)變“家長作業(yè)”、家長日益變成“陪讀”等現(xiàn)象不斷成為輿論熱議的話題，挑撥著社會(huì)的敏感神經(jīng)；另一方面，一旦孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，如書面家庭作業(yè)減少，不少家長心里又不免犯嘀咕，乃至主動(dòng)帶孩子參加各式各樣的輔導(dǎo)班。既欣喜于孩子被“松綁”，又擔(dān)心被“放養(yǎng)”，這是眾多家長心態(tài)的真實(shí)寫照。
應(yīng)當(dāng)明確的是，無論基于給孩子一個(gè)快樂的童年，還是從孩子身體健康角度，抑或從教育規(guī)律方面來說，減負(fù)都十分必要。不過，減負(fù)不是簡單的一減了之、“撒手不管”，還需“配套”各種教育措施。比如教師要改善教學(xué)方法、提高課堂效率和質(zhì)量，進(jìn)一步改善現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。而且，值得著重指出的是，沒有書面家庭作業(yè)并不等同于沒有學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上，對于中小學(xué)生來說，養(yǎng)成集中注意力、管理時(shí)間、自主學(xué)習(xí)等至關(guān)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相較于重復(fù)抄寫等“硬作業(yè)”，各種具有實(shí)踐觀察性的探究類“軟作業(yè)”更能夠起到顯著的效果?！墩髑笠庖姼濉芬苍凇凹彝プ鳂I(yè)”前明確加了前提——“書面”。
誠如業(yè)內(nèi)人士說的，“一方面鼓勵(lì)課堂多動(dòng)手，課內(nèi)多解決問題；另一方面，有助于督促老師擠去作業(yè)的“水分”，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)?！痹跁婕彝プ鳂I(yè)等多方面減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，由此引導(dǎo)和幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展，這既是減負(fù)關(guān)鍵所在，也正是《征求意見稿》出臺的重要目的。
換個(gè)角度看，《征求意見稿》既對學(xué)校教育提出了更高的要求，又何嘗不是對家長提出了期待？學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)減負(fù)的相關(guān)規(guī)定，對于家長而言，則需要更高質(zhì)量的陪伴以及對孩子“作業(yè)”更深層次地介入，這并非轉(zhuǎn)移教育責(zé)任。從某種程度上說，每一項(xiàng)教育政策都在和家長進(jìn)行著互動(dòng)。家長只有真正融入孩子教育中，方能緩解教育焦慮，也才能反過來促使教育政策進(jìn)一步優(yōu)化和完善。
有人說得實(shí)在，“減的是負(fù)，提出的卻是一個(gè)教育改革的大命題。”不管怎么說，給孩子實(shí)打?qū)崪p負(fù)，讓孩子擁有全面發(fā)展空間，這是我們共同的心愿。更深層次看，把學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處，事關(guān)教育中的每一方，教育部門、學(xué)校及家長均應(yīng)有所作為，除此之外，還需要在政策層面加快教育評價(jià)機(jī)制改革的步伐，乃至需要更為全面、綜合、系統(tǒng)的制度安排。
