中國青年報社會調(diào)查中心公布了一份七月中旬進行的調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)受訪的1978名中小學生家長中有74.9%購買過假期游學項目，對于游學的效果，四分之三的家長表示收獲感低于預期。游學項目良莠不齊，有些項目偏游少學、實用性不強，家長花了錢，孩子卻學不到什么，更有少數(shù)游學項目存在教育價值的偏差，容易誤導學生。國情教育重要性不斷凸顯，文化交流日益加深，越來越多的人認識到游學教育的價值，如何引導低齡游學走向正規(guī)是教育工作者需要關注的課題。
為何要游學？為的是讓學生走出課堂，走進田野，更好地認識世界。未成年人，尤其是義務教育階段的未成年人，正處于世界觀、價值觀和人生觀的建設階段，從書本和媒體中認識世界遠遠不夠，通過實踐與觀察，孩子能夠更清楚明白自己的人生定位與價值取向。讀萬卷書，行千里路，其實路不在距離上的“遠”，行路能否助力人生成長和發(fā)展，關鍵在知行是否合一。在社區(qū)幫助宣傳、督導垃圾分類，回家鄉(xiāng)研究一下民俗，足不出國、足不出省甚至足不出市，只要引導得當，都能成為讓孩子終身受益的游學經(jīng)驗。中小學階段的孩子，認識水平還不高，認識能力也需要輔導，專業(yè)教育工作者要給予他們科學認識世界的工具，加以指引，才能讓孩子的游學最終轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)與思考。
游學低齡化是素質(zhì)教育發(fā)展進步的一種體現(xiàn)，需要學校鼎力支持。游學一般發(fā)生在寒暑假這樣較長的假期，純粹市場化的游學，往往難以負擔聘請優(yōu)秀、專業(yè)教育工作者的成本，因此才有當下游學的困惑。
怎樣才能讓游學有更強的方向感，“游”必有“方”？
筆者以為，中小學校可以參照部分大學的做法，探索在假期里開設小學期的制度，讓專職教師參與游學規(guī)劃與輔導，實現(xiàn)游學項目科學化、專業(yè)化。如今，很多大學將社會調(diào)查、社會實踐等課程放在小學期，這能結合專業(yè)教育與國情教育，提高大學生的綜合素質(zhì)。中小學開設小學期，也可以結合教學內(nèi)容，并發(fā)揮校本課程特色，研究大學期與小學期銜接轉(zhuǎn)換的游學方案，將游學心得、作品納入學生綜合考評體系，將游學對學生成長的效用發(fā)揮到最大。將游學提高為特色課程的層次，也能提高家長和社會對游學的重視，為學生參觀公共機構、參與公共活動提供更大便利。
公立義務教育階段學校開設小學期，不僅可以提高游學教育的水準，還能夠促進教育公平，讓游學成為所有孩子都能接觸的教育方式。毋庸諱言，單純市場化游學的確有可能拉開一條知識鴻溝，這不利于孩子身心健康發(fā)展。非營利的教育機構參與組織小學期內(nèi)學生集體游學，要注意節(jié)省成本，降低家庭的教育負擔，不要陷入現(xiàn)在游學盲目求“遠”的誤區(qū)，也要防止“家長作業(yè)”式的“甩鍋”做法，讓“小游學、深游學”成為游學市場上的最佳選擇。
隨著素質(zhì)教育改革深化，更多優(yōu)質(zhì)教育手段正在“下潛”，過去高等教育中的專利已經(jīng)為國民基礎教育共享。中小學校也應繼續(xù)對標高校教育改革，探索中小學學制制度、考評體系的改革。