“五大書院”讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性
教育會(huì)客廳節(jié)目錄制中
未來的教育一定是個(gè)性化的。據(jù)了解，為滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校在現(xiàn)有的考試制度下成立了“五大書院”，包括碧波書院、翠竹書院、梧桐書院、東湖書院、南海書院，各書院以不同的培養(yǎng)理念培養(yǎng)不同個(gè)性、特點(diǎn)的學(xué)生，尋找到了五條成才的渠道?！拔覀兊臅簣?jiān)持三個(gè)方向。一是個(gè)性，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)；二是專業(yè)，堅(jiān)持去娛樂化，課程設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性；三是自主，書院堅(jiān)持學(xué)生自主管理，成立學(xué)生仲裁院、學(xué)生議事庭、學(xué)生自治會(huì)，學(xué)生的事自己管，自己定規(guī)矩，自己裁決?！?/span>
魯江校長(zhǎng)參加學(xué)生勵(lì)志活動(dòng)
教育可以化腐朽為神奇。學(xué)生在某一方面沒有獲得成功，學(xué)校可以挖掘他的其他潛能。企業(yè)界有這么一句話，“沒有垃圾，只有放錯(cuò)的資源”。人才培養(yǎng)更是這樣，沒有孩子是差生，也沒有學(xué)生是十全十美的。教育要喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人，讓他們成長(zhǎng)起來。
課堂是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地
魯江校長(zhǎng)認(rèn)為，高考和素質(zhì)教育不對(duì)立，也不矛盾。高考經(jīng)過多年改革，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。沒有較高的學(xué)科素養(yǎng)、開闊的視野、批判性思維、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，想在高考取得高分、想進(jìn)入名校是很難的。所以在深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)科教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主渠道。學(xué)科教學(xué)既抓學(xué)生高考成績(jī)，也抓學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。離開課堂教學(xué)主陣地去搞素質(zhì)教育，是走不遠(yuǎn)的。書院課程的目標(biāo)就是既提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
全面發(fā)展 多元共治 讓師生喜歡學(xué)校
魯江校長(zhǎng)參加高三年級(jí)學(xué)生大課間拔河比賽
學(xué)校如果把一個(gè)特色拔得太高，過于偏重某一特色，就會(huì)削弱其他特色的發(fā)展。如果一所學(xué)校只關(guān)注科學(xué)特色發(fā)展，那人文、體育、藝術(shù)特色怎么兼顧呢？魯江校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校不能為特色而特色，要鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，全面開花，做適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。特色不是教育的終極目標(biāo)。
由于先前職業(yè)的關(guān)系，魯江校長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)下學(xué)校德育有自己的見解。他說，樹木的成長(zhǎng)都不是轟轟烈烈的，都是靜悄悄的，德育也是這樣，所以深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出來的德育理念就是潤(rùn)物無聲。因?yàn)?/font>滲透式的德育更持久更有效；灌輸式的德育短期可能見效，但長(zhǎng)期還是無效的甚至負(fù)效的。
據(jù)悉，深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持開展學(xué)生自主管理，讓學(xué)生參與校務(wù)管理，學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，德育在情景中滲透。比如在培育學(xué)生的責(zé)任感方面，學(xué)生們?yōu)槠髽I(yè)提供優(yōu)化方案，為家庭提供理財(cái)方案的時(shí)候，社會(huì)責(zé)任感油然而生，比一萬次說教來得有效。“我們堅(jiān)持在情景中滲透，開展美麗校園改造計(jì)劃，讓校園變得生動(dòng)起來，更親近學(xué)生，把學(xué)校變成博物館，把校道變成星光大道，把圖書館變成書吧。”魯江校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，要有人文氣息，要把學(xué)生的地位凸顯出來，讓他們喜歡學(xué)校。