深圳新聞網(wǎng)12月19日訊  拋開外界市儈，作為教師，如何調(diào)節(jié)內(nèi)外因素，搭建幸福之橋？如何激發(fā)內(nèi)外動力，鋪拓成就之路？我認(rèn)為，可以從以下四個方面進行探索：

一、探索構(gòu)建和諧健康的平衡面

無論你是什么職業(yè)，都有自己的生活與工作的舞臺，這個舞臺就是一個平衡面，只是不同職業(yè)不同人的舞臺平面大小不同，但是都有一個共同的特點，那就是舞臺平衡面都需要“一些支柱”來支撐，而這些“支柱”的高點要能夠和諧的構(gòu)成一個平衡面，而且這個平衡面處于恰當(dāng)?shù)慕嵌?，你的人生舞臺才能健穩(wěn)，否則，你就會從舞臺上滑下去，失去自己的一席之地，更不用說大展身手，有一番成就。

作為教師，支撐我們生活與工作的舞臺平衡面的“支柱”是哪些呢？主要是看能夠讓我們賴以生活與工作“供給側(cè)”是什么，我想，大概應(yīng)該包括家庭建設(shè)、健康閑樂、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、專業(yè)成長、教育業(yè)績、家長期盼和學(xué)校要求等方面。如果這些“支柱”能夠一般高，那是最中庸的狀態(tài)，但那不是最理想的，它們一定有區(qū)別，有高低，只是我們要依據(jù)自己的實際情況，調(diào)節(jié)好各支柱的高度，讓其在一個合適的高度差內(nèi)運行，保證你在其自然構(gòu)成的平衡面內(nèi)前行和施展。人生就像一首優(yōu)美的舞曲，音調(diào)、音色、音品和音符都要在一個和諧的統(tǒng)一的范疇內(nèi)，雖然時而跌宕，卻始終奮進。

如果把上述八個“支柱”分別用1到8（不一定按順序?qū)?yīng)）表示，那么：

圖一，顯然，支柱6、7和8太高了，不能與其它支柱構(gòu)成一個平面，也就是一個不和諧不健康的舞臺，你就需要調(diào)節(jié)；

圖二，都可以構(gòu)成一個舞臺平面，但梯度太大，要站穩(wěn)并施展很費力且不安全，也會出問題，也需要調(diào)整；

圖三，所有的支柱一般高，當(dāng)屬中庸，但是，沒有側(cè)重，沒有突出，也只能平平淡淡，隨遇而安，也要調(diào)整；

圖四，所有的支柱構(gòu)成的平面在15度左右，比較理想，既和諧，也健康，又安全，還有重點，只要時間足夠，同樣可以達到期望的高度，一定會既有幸福感又有成就感。

那么，如何才能構(gòu)建好這個理想的和諧健康的平面呢？我想，作為教師，首先要對自己有足夠充分的認(rèn)識：

一是我能干啥？我是否可以去做公務(wù)員？是否能去開公司？是否能去做生意賺大錢？等等，如果沒有機會，或者也不擅長，又選擇了師范和教師，那就一心一意，無愧初心；

二是在哪里干？有些教師總覺得自己在現(xiàn)在學(xué)?；虮宦駴]，或壓力大，或缺乏成就感，總認(rèn)為別的學(xué)校更好，但是，你要知道，在下班高峰時段，當(dāng)你走一條路堵車時，會想到選擇其他路，須不知高峰段沒有不賭的路，其它的路段甚至更堵，學(xué)校也一樣，你在本校覺得不滿意，不開心，可能到其他學(xué)校會遇有更多的麻煩和憂心，校長、同事、學(xué)生和環(huán)境并不一定是你想象的那么美好和順意，所以，珍惜現(xiàn)在，做好自己，是最好的選擇；

三是干什么？當(dāng)你確認(rèn)自己選定了教師，融入到學(xué)校之后，你就必須要與學(xué)校（校長）有共同的愿景——創(chuàng)建和諧向上的校園文化，還要有共同的行動——履行教育教學(xué)的責(zé)任義務(wù)。而且是自覺自愿，心甘情愿，苦中尋樂，越干越樂，憂郁何有？猶豫何必？

四是怎么干？做教師，首先要有成長規(guī)劃，一年計劃，五年規(guī)劃，中長期規(guī)劃，另外，需要有成長目標(biāo)——做學(xué)習(xí)型教師、做研究型教師、做特色型教師、做合作型教師和做反思型教師，步步為營，步步“精心”，何來疲憊？何無動力？

五是如何干好？我認(rèn)為從兩個方面去做，1、認(rèn)準(zhǔn)優(yōu)勢，發(fā)揮擅長，以長補短，才能成為有色彩（特色和精彩）的教師；2、要學(xué)會用哲學(xué)原理（認(rèn)識論和方法論）去理解教育和從事教育，才會不厭倦教育，才會探尋到教育規(guī)律，最終成就為一個忙而不亂和視野高遠的有尊嚴(yán)的令人敬仰的教育賢者。

二、探索用哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論做教育

關(guān)于哲學(xué)，我學(xué)得也不深不精。但我知道，哲學(xué)的本意就是愛和智慧。我也知道，教育的對象是人，人也是世界客體之一，所以對人的認(rèn)識和如何改造人，也應(yīng)該是教育的哲學(xué)命題和范疇，因此，用馬克思的辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論去看待教育、研究教育及革新教育，應(yīng)該成為教育人和教育領(lǐng)域的共識和行動，我也知道，古今中外，有所成就，有所建樹的教育家，首先就是哲學(xué)家，他們用哲學(xué)理論去引領(lǐng)辦學(xué)，優(yōu)化教育和因材施教，他們用辯證的和歷史的唯物主義觀點和理論為指導(dǎo)，以實事求是（從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事）為準(zhǔn)則，在教育過程中，實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)以至無窮，認(rèn)識的內(nèi)容由此而不斷地擴展和加深，探尋教育的本質(zhì)和教育的規(guī)律。

辯證法有三大定律：對立統(tǒng)一規(guī)律，量變質(zhì)變規(guī)律和否定之否定規(guī)律。在對待人的教育上，我認(rèn)為，人的本性既有性本善的一面，也有性本惰（暫不說為惡）的一面，兩者也是對立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。有時以善為主，有時以惰為盛，而且可以相互轉(zhuǎn)化。教育的目標(biāo)就是強善克惰，通過實踐行動，讓孩子們?nèi)ザ铻榍?，化惡為善；人的良好品質(zhì)和習(xí)慣是從小事養(yǎng)成的，好的小習(xí)慣成就大事業(yè)，壞的小習(xí)慣毀人終身，這就是量變質(zhì)變規(guī)律；人的成長并非一教而成，好的習(xí)慣不是一教而會，壞的毛病也不是一懲而改，總是有一個反復(fù)和螺旋式上升的過程，教育人要懂得“靜等花開”……

孔子的教育思想不乏哲學(xué)思維，如“為政以德”，認(rèn)為德育是衡量人的首要標(biāo)準(zhǔn)，是教育的主要矛盾，毛主席說“德智體全面發(fā)展”也是把德育放在首位，所以，學(xué)校再怎么重視德育都不為過。孔子還說，不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也，就是要求教師認(rèn)識和抓住學(xué)生學(xué)習(xí)時求知與表達、思考與引發(fā)的矛盾問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主觀能動性的哲學(xué)理念，“孔子教人，各因其材”，也是孔子承認(rèn)人的差異性和個體性，具體問題具體分析，具體解決——因材施教。教學(xué)如此，育人亦然。

陶行知先生認(rèn)為，不行不知，先行后知，強調(diào)“生活即教育”，即在實踐和行動中進行教育，從體驗中獲得真知和規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)，反過來再指導(dǎo)行為，也就是“行—知—行”，與毛主席的“實踐—理論——實踐”的哲學(xué)思想如出一轍，也強調(diào)“知行合一”，只“知”不“行”，不是教育，教育和教學(xué)都要強調(diào)“做中學(xué)”，比如，我們開展國學(xué)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，如果沒有小近行動（從小事做起，從身邊的事做起）支撐，只會在課堂和舞臺上呤頌與表演，永遠是只有表面沒有本質(zhì)改善，只有形式?jīng)]有內(nèi)容的效果。

所以，教師如果有了哲學(xué)的認(rèn)識和高度，就有了教育的境界和方法，還何困之有？何惑之存？

三、探索做有規(guī)劃有研究有色彩的教師

教師，要想有所成就，不能只是一腔熱情，也不可能一蹴而就，特別是青年教師，必須要有規(guī)劃，五年的，十年的。做規(guī)劃時，要明白自己優(yōu)勢是什么，自己擅長什么，自己需要什么，自己的現(xiàn)狀如何，自己目標(biāo)是啥，還要明白自己的成長規(guī)劃對自己的專業(yè)進步，對家庭的和睦溫潤和對學(xué)校的和諧發(fā)展有著重要的意義，是幸福感和成就感的源泉動力。

之所以要規(guī)劃，就是要把自己打造成有色彩（特色和精彩）的教師，我認(rèn)為應(yīng)該從五個方面追求：

1、做學(xué)習(xí)型教師

（1）自覺主動學(xué)習(xí)新時代教育和教師的要求，提高對新時代教育發(fā)展和教師責(zé)任的認(rèn)識；

（2）自覺主動學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識、前緣知識和教法知識，提高駕馭教育和精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)代能力；

（3）自覺主動學(xué)習(xí)外延書籍、專業(yè)雜志、他校特色，從而豐華自己、豐滿自己、豐塑自己。

2、做研究型教師

（1）作為教師，要研究“如何設(shè)計好每一個教案、學(xué)案和課件”，上學(xué)生喜歡的課；

（2）作為教師，要研究“如何進行分層和因材施教”，上“適合”學(xué)生的課；

（3）作為教師，要研究“如何讓'生'動課堂更加高質(zhì)有效”，上“生”動的優(yōu)質(zhì)課；

（4）作為教師，要研究“如何提高學(xué)困生興趣和提升學(xué)優(yōu)生成績”，上“漲成績”的備考課。

（5）作為教師，要研究“如何把信息技術(shù)和創(chuàng)新思維運用到課堂與社團”，上“有創(chuàng)意”的現(xiàn)代課。

3、做合作型教師

（1）教師，要善于與科組成員合作，集體備課，互學(xué)互助，合作課題；

（2）教師，要善于與他組教師合作，探究知識，研究方法，合作活動；

（3）教師，要善于與班主任合作，共建班風(fēng)，推強拉弱，合作育人；

（4）教師，要善于與外區(qū)和外校同行合作，聽課評課，或聆或與，合作共進；

（5）教師，要積極主動承擔(dān)學(xué)校第二課堂和社團建設(shè)，完善學(xué)校的“課程體系”，編寫自己的“校本課程”或“社團課程”，為學(xué)校的“科技節(jié)”、“學(xué)校文化”及其它重大活動等貢獻力與智。

4、做特色型教師

（1）作為教師，要有自己對教育和教師獨特的理解和認(rèn)識，在長期的教育教學(xué)實踐中，形成具有自己風(fēng)格、學(xué)生喜歡、符合時代要求的教育教學(xué)特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)活動更具活力。

（2）老教師要梳理，青年教師要規(guī)劃，勇于創(chuàng)建和參與校級或市區(qū)級名師工作室工作，勇于交流，勇于展示，勇于優(yōu)秀。

5、做反思型教師

教師只有不斷更新，不斷反思，才能成長，才能成熟，教師不僅要“思且行”，還要“行后思”，善于把教學(xué)過程中的得悟、失悟和感悟用文字記錄下來，警醒自己、鞭策自己和再造自己，鼓勵多發(fā)表文章和編寫專著。

我有幸聽了一場深圳市年度教師的巡回演講，其中一個老師講到自己的幸福成長過程時，展示了自己獨有的特色教學(xué)理念——CREATE教學(xué)理念，如圖，她的所有課堂充現(xiàn)了激趣、閱讀、情感、活動、思維和探索等六大環(huán)節(jié)，彰顯特色，成就精英，當(dāng)你達到如此境界時，幸福感和成就感就會水到渠成，雖然不求人人成精英，但愿人人有特色。

四、探索培養(yǎng)有道德會思維的學(xué)生

教師成就自己的目的，是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)更好的學(xué)生，那么，什么樣的學(xué)生才算好學(xué)生呢？我認(rèn)為，我們學(xué)校教育的重點應(yīng)該在兩個方面下功夫：

1、培養(yǎng)有道德的學(xué)生

我記得有一個學(xué)校的五年級學(xué)生，去年因為有科技發(fā)明成果被評為小院士，但是，他的母親是一個沒有什么文化的打工者，所以，他獲獎后的感言是：我的母親不配做我的母親，因為她沒有文化！是無知嗎？不是，是無德！這樣的孩子將來會對家庭感恩？會對國家報效？會對社會回饋？大家一定要認(rèn)識到，一個沒有道德的人才比一個只有道德的庸才更可怕！

所以，我們的學(xué)校，我們的教師，不要僅僅只盯著科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造和分?jǐn)?shù)排名，還是要抓品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，俗話說“磨刀不誤砍柴工”，這個“磨刀”就是德育，有好德育，就有正能量。而且，社會道德風(fēng)尚要從小孩抓起，從小事抓起，從身邊的事抓起，引導(dǎo)孩子“不以惡小而為之，不以善小而不為”，讓孩子在外是好公民，在校是好學(xué)生，在家是好兒女是教師的責(zé)任和學(xué)校的任務(wù)。

2、培養(yǎng)會思維的學(xué)生

在信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，學(xué)校和教師已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑了，“授人以魚”已不能滿足學(xué)生和社會的要求了，只有“授人以漁”才是現(xiàn)代教師和課堂的必由之路。所謂“授人以漁”就是給學(xué)生思維，用一個思維啟發(fā)另一個思維的教學(xué)理念，讓舉一反三和質(zhì)疑探究成為課堂常態(tài)，讓提出問題和解決問題成為學(xué)生樂趣。思維是學(xué)生忘記老師所教知識之后剩下的終身有用的技能方法，思維就像催化劑，就像核反應(yīng)，能夠激發(fā)新的思維、新的方法和新的能量的“漁”。所以，教師的課堂，必須是思維的課堂，教學(xué)的最高理念就是“思維側(cè)”教學(xué)理念（突出和側(cè)重思維啟迪、思維訓(xùn)練和思維引導(dǎo)及思維創(chuàng)新）。

當(dāng)然，思維側(cè)理念能成就思維側(cè)教師，思維側(cè)教師能成就思維側(cè)課堂，思維側(cè)課堂能成就思維側(cè)學(xué)生。

而且，思維側(cè)課堂的設(shè)計必須是問題導(dǎo)向的、問題探究的、問題遞進的、問題發(fā)現(xiàn)的、問題啟發(fā)的、問題猜想的、問題推理的、問題判斷的、問題質(zhì)疑的、問題激趣的、問題歸結(jié)的……

總之，教師如果能夠培養(yǎng)出既有道德又會思維的學(xué)生，才是國之所需，生之所幸，己之所德，此乃福功雙全也。（通訊員 肖朋生）

圖文作者：肖朋生，育才教育集團龍珠學(xué)校 中學(xué)物理高級教師。（本文為作者原創(chuàng)，不代表本網(wǎng)觀點）